Technological Pedagogical Content Knowledge Levels of Atatürk’s Principles and History of Turkish Revolution Instructors
(Technological Pedagogical Content Knowledge Levels of Atatürk’s Principles and History of Turkish Revolution Instructors
)
|
Author
|
:
Gülay Sarıçoban
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
2021
|
|
Number |
:
2021/2
|
|
Page |
:
69-86
|
|
|
Summary
Ülkemizde değişik devlet üniversitelerinde Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersini okutan öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik içerik bilgi öz-yeterlilik düzeylerini incelemeyi amaç edinen mevcut çalışmaya 25 öğretim elemanı katılmıştır. Çalışmanın amacı gereği bu katılımcılara Başer ve arkadaşları (2016) tarafından geliştirilen ve Sarıçoban ve arkadaşlarının (2019) da kullandığı Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi (TPİB) Ölçeği verilmiştir. Ölçek (a) teknolojik bilgi (TB)(9Madde), (b) içerik bilgisi (İB) (3 Madde), (c) pedagojik bilgi (PB) (6 Madde), (d) pedagojik içerik bilgisi (PİB) (2 Madde), (e) teknolojik içerik bilgisi (TİB) (3 Madde), (f) teknolojik pedagojik bilgi (TPB) (7 Madde) ve (g) teknolojik pedagojik içerik bilgisi (TPİB) (3 Madde) olmak üzere toplam 7 alt boyut ve 33 maddeden oluşmaktadır. Anket 5'li Likert tipinde olup, kesinlikle katılmıyorum (1), katılmıyorum (2), kararsızım (3), katılıyorum (4), kesinlikle katılıyorum (5) şeklindeki cevapları içermektedir. Orijinal anketin güvenirliliği ,946 ve çalışmamızda kullanılan versiyonunun güvenirliliği ise ,930 olarak bulunmuştur. Çalışmada elde edilen veriler ışığında katılımcıların teknolojik pedagojik içerik bilgi düzeylerine ilişkin algılarının olumlu olduğu tespit edilmiştir. Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersini okutan öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik içerik bilgi öz-yeterlilik düzeyleri ile cinsiyet ve yaş açısından bir farklılık görülmemesine rağmen ileri istatistiksel analizler neticesinde sadece yaş açısından ileri yaşlarda olanlar lehine içerik bilgisi değişkeninde böyle bir fark tespit edilmiştir. Aynı konuda çalışma yapmayı düşünen diğer araştırmacılara yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinin de kullanılarak konunun hem nitel hem de nicel açıdan araştırılması ve örneklem sayısının arttırılması önerilmektedir.
Keywords
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, teknoloji, pedagoji, içerik
Abstract
Twenty-five instructors were included in the current study, which aims to examine the levels of technological and pedagogical content of the instructors of Atatürk’s Principles and the History of Turkish Revolution in different state universities in our country. The purpose of the study is to provide these participants with the Scale of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPIB) developed by Basher and his friends (2016) and used by Saricoban and his friends (2019).Scale (a) consists of sub-components and 33 items as Technological Knowledge (TB) (Article 9), (b) Content Knowledge (PU) (Article 3), (c) Pedagogical Knowledge (PB) (Article 6), (d) Pedagogical Content Knowledge (PIB) (Article 2), (e) Technological Content Knowledge (TIB) (Article 3), (f) Technological Pedagogical Knowledge (TPB) (Article 7) and (g) Technological Pedagogical Content Knowledge (TPIB) (Article 3). The questionnaire is of type 5 Likert scale and includes the answers in the form of strongly disagree (1), disagree (2), neither agree nor disagree (3), agree (4), strongly agree (5).The reliability of the original questionnaire is 946 and the reliability of the version used in our study is 930. In the light of the data obtained in the study, it was found that the participants’ perceptions of the technological and pedagogical content levels of knowledge were positive. Although there is no difference in gender and age between the levels of technological and pedagogical self-sufficiency of the instructors teaching Atatürk’s Principles and the History of Turkish Revolution, it has been detected as a result of statistical analysis that there is positivity in those who are more advanced in terms of age.It is recommended for other researchers who consider working on the same topic to use both semi-configured interview techniques to study the subject from both a qualitative and quantitative perspective and increase the number of examples.
Keywords
History of Atatürk’s principles and republic, technology, pedagogy, content