İngilizce Öğretiminde Yenilikler Oluşturma ve Uygulama Sorunu: Öğretmenlerin Duyulmayan Sesi
(The Issue of Creating and Implementing Innovations in ELT: The Unheard Voices of the Teachers
)
|
Author
|
:
Vasıf Karagücük
Huriye Yaşar
|
|
|
Type |
:
|
|
Printing Year |
:
2024
|
|
Number |
:
2024/1
|
|
Page |
:
1-21
|
|
|
Summary
İngilizce Öğretimi alanının (bundan sonra ELT olarak anılacaktır) birçok yeniliğe tanıklık ettiği yaygın olarak bilinen bir gerçektir. Her biri, dil öğrenimi ve öğretimi için öğrenci gelişimi, öğretmen özerkliği, mesleki gelişim ve daha iyi değerlendirme adımları gibi önemli kazanımlar sağlamaya çalışmıştır. Dil öğrenimi ve öğretimine sağladıkları faydaların yanı sıra, dil sınıflarında kullanıldıkları zaman ve yayılımları da dikkate alınmalıdır. Şu ana kadar, ELT alanı, ortaya çıkan yenilikçi fikirlerin sayısı nedeniyle eğitim çalışmalarında en verimli bölgelerden biri olarak kabul edilebilir. Ayrıca, bu yenilikçi fikirlerin uygulama süreci her zaman karakter kazanmıştır. Başka bir deyişle, dil yeniliği uygulamasında ya "yukarıdan aşağı" ya da "aşağıdan yukarı" uygulamalar kolaylaştırılmıştır; odak noktası her zaman bu yeniliklerin seçilen bağlamlarda doğru bir şekilde uygulanması olmuştur. Öğretmen tarafından başlatılan yeniliklerin oluşturulması ve verimli fikirlerin yayılması bir şekilde bu noktaya kadar i
Keywords
İngiliz dili eğitimi, yenilik, yayılım, İngilizce öğretmeni
Abstract
It is a widely-known fact that the field of English Language Teaching (hereafter ELT) has witnessed quite many innovations. Each of them strived for some important gains for language learning and teaching, such as learner growth, teacher autonomy, professional development, and better evaluation procedures can be sampled. Besides their benefits to language learning and teaching, it is also important to take into account their time of life and diffusion of them in language classrooms. Up to now, the field of ELT can be considered as one of the most fertile territories in education studies due to the number of innovative ideas appeared. Moreover, the implementation process of these innovative ideas has always gained the title character. In other words, either “top-down” or “bottom-up” procedures were facilitated in language innovation implementation; the focal point was always the proper application of these innovations in the selected contexts. The creation of teacher-initiated innovations and the diffusion of
Keywords
English language teaching, innovation, diffusion, English teacher